Художественные образы сказки А

Подробности: Автор: Super User; Категория: Статьи; Опубликовано: 22 мая 2019

Художественные образы сказки А. С. Пушкина о рыбаке и рыбке Текст научной статьи по специальности «Языкознание»

Текст научной работы на тему «Художественные образы сказки А. С. Пушкина о рыбаке и рыбке». Научная статья по специальности «Языкознание»

ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ОБРАЗЫ СКАЗКИ A.C. ПУШКИНА

О РЫБАКЕ И РЫБКЕ

Московский городской педагогический университет,

Воронежский государственный университет

Произведения истинных ионов остаются свежими и вечно юны. А.С.Пушкин. Проект предисловия к VIII-IX главам “Евгения Онегина”.

Взрослые люди наслаждаются сказкой Пушкина о рыбаке и рыбке, запоминают наизусть ее текст, потом читают и декламируют ее своим детям и внукам. Кажется в ней известно все досконально. Но, по-видимому, в том-то и гениальность Пушкина, что художественные образы сказки остаются вечно свежими и со временем в них открываются новые выразительные грани.

В настоящей статье мы и хотим обратить внимание на то, как созвучны художественные образы этой “детской” сказки нашему времени с его непростыми проблемами.

Смысл текста и его художественная выразительность зависят от всех трех коммуникативных составляющих: лингвистических, паралингвистических и экстралин-гвистических, хотя “удельный вес” каждой из них может оказаться при этом весьма различным.

Осознание и изучение трех типов коммуникативных средств проводилось и проводится до сих нор неравномерно. Раньше всего оно началось с хорошо осознаваемых лингвистических составляющих; эти составляющие имеются в виду в первую очередь, когда говорят о смысле целостного сообщения, и такой подход к вопросу оправдан, если дело идет о текстах деловых или научных. Поскольку на паралингвисти-ческие и экстралингвистические средства коммуникации внимание было обращено позже, то свои наименования они получили в качестве производных от термина “лингвистический”.

Паралингвистическими лингвисты стали называть невербальные средства коммуникации, включенные в речевое сообщение и передающие вместе с вербальными средствами смысловую информацию; различают три вида паралингвистических средств: фо-

национные, кинетические (жесты, мимика, пантомима) и графические (почерковые): паралингвистические средства, не входя в систему языка, не являются и речевыми единицами, хотя они и представлены в каждой единице речи [12].

С психологических позиций определение паралингвистических средств оказывается несколько иным, соотносящимся не столько с языком, сколько с коммуникативной деятельностью человека. Люди осуществляют общение, подчеркивают психологи, в деятельности, учитывающей далеко не всегда осознаваемые установки, цели и намерения партнеров; средствами такой деятельности являются различные знаковые системы, прежде всего языковая (лингвистическая), а также паралингвистическая и экстралингвистическая [6, 213]. Комплексы паралингвистических или эмоционально выразительных средств коммуникации включают в себя интонацию, мимику, жестикуляцию, пантомиму. В отличие от дискретных лингвистических средств паралингвистические синкретичны и имеют непрерывное зонное строение во времени; тем и другим соответствует своеобразие их семантики.

С точки зрения физиологии и психофизиологии средства коммуникации - это, во-первых, врожденные неосознаваемые комплексы эмоционально выразительных реакций: вегетативных (сосудистых, потоо-гделительных и пр.), тонических, двигательных и голосовых (крики, лепет) и, во-вторых, -это приобретенные, тоже не всегда осознаваемые, эмоционально выразительные средства: культурно дифференцированные -плач и смех, интонация, мимика, жестикуляция, пантомима.

Приведенные профессионально специфические оттенки значений термина “пара-лингвистический” демонстрируют сложность соответствующего феномена, что и отражается в дискуссионности ряда пограничных гуманитарно-естественнонаучных проблем, например, стилистических, интонационных, семантических и др.

Неоднозначен и термин “экстралингвис-тический”, который относится “. к реалиям, к реальной действительности, в условиях которой осуществляется функционирование и развитие данного языка” fl, 524]. Проще говоря - это лишь частично осознаваемый психологический план (аспект, фон, предпосылка, пресуппозиция и т.п.) языкового поведения личности - речевой деятельности и деятельности языкового мьшления. В таких актуальных или связанных с памятью психологических единицах, как ощущения, образы, представления и понятия отражаются с помощью органов чувств экстралингвис-тические реалии. Все субъективные ощущения, образы, в меньшей степени представления и в еще меньшей - понятия личности индивидуализированы. Источником индивидуальной вариативности психологических единиц является эмоциональность или субъективизм личности. В художественных поэтических образах эмоционально индивидуализированные недостаточно осознаваемые паралингвистические и эксгралингвис-тические факторы противостоят рациональным общеупотребительным и хорошо осознаваемым лингвистическим факторам. Чем богаче и сложнее личность художника, например, поэта, тем более вариативными и оригинальными оказываются его интегральные художественные образы. “Личность художника становится строительным материалом образа. Стиль произведения это неповторимая личность художника” [2, 206].

В. Непомнящий [10] констатировал цельность и гармонию ценностного, типично русского, мировоззрения А.С Пушкина. Эти особенности мировоззрения A.C. Пушкина нашли выражение, как нам кажется, в триединстве используемых им лингвистических, паралингвистических и экстралин-гвистических средств, что хорошо видно на примере сказки о рыбаке и рыбке. г;

По нашему мнению, в этой сказке имеется несколько смысловых уровней: относительно более поверхностный и относительно более глубинные. Поверхностный уровень смыслов связан по преимуществу с художественными образами, формируемыми осознаваемыми лингвистическими средствами текста. Паралингвистические эмоционально выразительные средства текста в большинстве случаев подкрепляют этот первый смысловой пласт, делая соответствующие образы более убедительными и понятными для слушателя (читателя), воспитанного в русской эмоциональной кулыуре. Самый же глубинный смысловой пласт обнаруживается в единстве лингвистических и паралингвистических средств текста с его экстрал и н гвистическим и средствам и.

Известно, что A.C. Пушкин слушал с великим удовольствием и вниманием народные сказки и песни своей няни Арины Родионовны, странников-слепцов и нищих на церковных папертях. Основу сказки о рыбаке и рыбке и составил народный стих дис-метричной формы но классификации А.Востокова [4].

Сказка состоит из XII строф и 205 стихотворных строк1:

I строфа из 27 (строки 1- 27).

II строфа из 15 (строки 28- 42),

III строфа из 14 (строки 43-56),

IV строфа из 8 (строки 57-64).

V строфа из 13 (строки 65-77),

VI строфа из 25 (строки 65-77),

VII строфа из 15 (строки 92- 117).

VIII строфа из 16(строки 118- 133).

IX строфа из 13 (строки 134- 146),

X строфа из 23 (строки 147 169),

XI строфа из 11 (строки 170- 180).

XII строфа из 25 (строки 181- 202).

Согласно работам А.И. Никифорова [11],

И.И. Толстого [17], A.A. Кретова [7, 8] и других авторов, сказка A.C. Пушкина о рыбаке и рыбке относится к числу рекурсивных, т.е. таких, которые создаются повторением входящих в их состав интегративных концептуальных образов - “сюжетных морфем”. Повторяющаяся “сюжетная морфема” образует структуру цепи из двух перемен-

1 Разметка строф и стихотвбрных строк сказки произведены по изданию сочинений А.С.Пушкина в 3 томах. - М. “Художественная литература”, 1985.

ных X и У: У предшествующего шага является Х-ом последующею (“наше корыто раскололось хочу новое корыто”: “не хочу нового корыта хочу избу”: “не хочу избы-хочу быть дворянкой”; “не хочу быть дворянкой хочу быть царицей”: “не хочу быть царицей - хочу быть владычицей морскою”). Дальнейшее наращивание цепи разрешает или запрещает определенный индикатор. В сказке о рыбаке и рыбке таким индикатором служит реплика о поведение рыбки: отказ рыбки выполнить просьбу старика означает завершение цепи и конец сказки.

В начале I и в конце XII строфы сказки создается лексическими средствами один и тот же образ ветхой землянки и старухи у разбитою корыта, что и придает тексту целостный завершенный характер.

Каждая стихотворная строка состоит из трех фонетических слов, в составе которых ударный слог может объединять несколько помеченных знаком лиги и произносимых слитно структурных элементов текста (знаменательное слово, предлоги, частицы, союзы и иногда дополнительные знаменательные слова), например: чайАтеперь,

вотАнеделя, ещеАпуще, неАхочуАбыть, твояАдушенька, барыняАсударыня т.п.

В составе текста сказки много экспрессивной лексики и лексических сочетаний с эмоционально выразительной коннотацией: положительной (новое корыто, золотая рыбка, великое чудо, дорогая соболья душегрейка, усердные слуги и пр.) и особенно много с эмоционально отрицательной (ветхая землянка, разбитое корыто, не осмелился перечить, вздулись сердитые волны, взашей затолкать, баба белены объелась и пр.) По мере развития сказки становится больше тех и других, что соответственно способствует нарастанию у слушателя (читателя) состояния эмоциональной напряженности.

Упомянутые выше начальный и конечный образы сказки - образное воплощение лингвистической темы текста, тогда как образную рему текста образуют ею сегменты, последовательно повествующие о все более удивительных чудесах, творимых золотой рыбкой. Рематические сегменты строф, а то и стихотворных строк, находятся в их конечных позициях, что придает, в свою оче-

редь, нарастающей эмоциональной напряженности слушателя (читателя) пульсирующий характер.

Паралингвистический подтекст сказки усугубляет ее эмоциональную выразительность и делает ярче ее ритм. А.С.Пушкин придал сказке характерную для народного творчества форму кольца (круга, рондо), ведущую свое происхождение от хоровой песни с припевом [16]. Песни этого рода начинаются с запева - первого куплета, за которым следует припев. Текст следующих куплетов каждый раз новый, что соответствует его рематическим сегментам. Текст же припевов сохраняется весь или в большей своей части без изменений, что соответствует его тематическим сегментам. Повторяющаяся тема припева - главная, обычно она состоит из двух сходных предложений, число ее проведений колеблется от 3 до 5,6 и даже до 8,9. Длительность куплетов равна или она больше припевов.

Эти структурные особенности художественной формы, в которой доминирующую роль играют неосознаваемые паралингвис-тические эмоционально выразительные составляющие, воспроизводятся

A.C. Пушкиным и в его сказке. Чтобы это обнаружить, необходимо представить текст сказки не в лингвистических единицах текста - строфах, а в паралингвистических эмоционально выразительных куплетах и припевах. Такими неосознаваемыми или плохо осознаваемыми паралингвистически-ми единицами являются:

1 куплет из 6 строк (1-6), припев из 21 строки (7-27).

2 куплет из 15 строк (28-42), припев из 14 строк (43- 56).

3 куплет из 8 строк (57-64), припев из 13 строк (65-77),

4 куплет из 12 строк (78-89), припев из 13 строк (90-102).

5 куплет из 31 строки (103-133), припев из 13 строк (134-146),

6 куплет из 34 строк (147- 180). припев из 20 строк (181-200),

7 куплет из 5 строк (201-205).

Как видно, лингвистическое членение текста на строфы и паралингвистическое -на эмоционально выразительные куплеты и припевы полностью не совпадает, особенно

в зоне золотого сечения текста между его 2/3 и 1/3 (строки 134-180). Расчетная ось золотого сечения приходится, если ориентироваться на тембр мелодических вершин, то на тембр “У” в ударном слоге слова “наука” (строка 168)2. Этот минорный тембр кульминационной мелодической вершины веселой, с чертами шутовства, сказки обращает внимание на ее совсем нешуточный, глубокий и печальный смысл, нашедший емкое воплощение в мудрой народной поговорке, которая будет приведена ниже (строки 166-169). Характерная для регрессивной субъективно ценностной зоны лаконичность последнего куплета и отсутствие за ним припева подчеркивают грустную мораль сказки.

Сказка написана трехсложным ударником (акцентный стих)3. В каждой стихотворной строке ударением выделяется ударный слог последнего третьего слова строки. Поскольку логически акцентируется ударный слог последнего слова строки, то такой стихотворный размер следует отнести к восходящим размерам, мажорным в эмоциональном отношении. Мажорный эффект усиливается и преимущественно восходящей мелодикой сказки. Такая мелодика со сдвинутой к концу текста мелодической кульминацией создает у слушателя (читателя) ощущение напряженного ожидания и того, чего добьется старуха, и того, чем кончится долготерпение рыбки. Когда такое затянувшееся ожидание разрешается, тогда наступает резкий слом мелодического движения: на смену восходящей мелодике зоны прогрессивной субъективной ценности приходит нисходящая мелодика

регрессивной субъективной ценности.

Гласные выделенных слогов стихотворных строк определяют тембр паралингвистических тоник и кульминаций. Тоника всего текста представлена “Ы” тембром; с этого тембра начинается сказка “ЖИл [жЫл] старик со своею старухой” и

2 Приемы паралингвистическою анализа текста, как и семантика неосознаваемых пли плохо осознаваемых паралингвистических единиц и их просодических параметров, изложены в книге Е.Н. Винарской [3].

3 Ударник или акцентный стих один из основных видов дисметрического свободного стиха (верлибра), структура которого опирается не на количество стоп, как в метрическом стихе, а на равное количество логически сильных ударных слов [5,314-315].

им сказка завершается “А перед нею разбитое корЫто”.

Тембр “Ы” можно считать еще и тембровой характеристикой старика с его таким противоречивым комплексом чувств различных субъективно ценностных зон: испуга, удивления, благодарности, смущения, стыда, надежды и пр. Тембровой характеристикой старухи служит тембр “А”. Это тембр зоны высокой субъективной ценности и аффективных состояний, которые так характерны для ненасытной в своих желаниях и постоянно раздраженной, ругающейся, кричащей и даже дерущейся старухи. Оба тембра “Ы” и “А” проецируются на ось ладовой неопределенности: “Ы” - в зоне мотивационного оптимума, а “А” на верхней границе этой зоны.

Можно отметить также минорный “О" тембр, характерный для всех строк, актуализирующих в сознании слушателя (читателя) образ моря. Минорный тембр всего “морского” как бы противопоставляет таинственный мир прозрачного синею моря “пестрой” в ладовом отношении или ладово нейтральной суете мира земного.

Наконец, перепад между преимущественно мажорным тембром строфы X (мажо-ро-минорный показатель 9/4 и преимущественно минорным тембром строфы XI (ма-жоро-минорный показатель 5/10 ) служит одним из средств маркировки места золотого сечения всего текста.

Рост эмоциональной напряженности по мере слушания (чтения) сказки определяется и нарастанием громкости ее паралин-гвистического подтекста. Громкость достигает максимума на реме текста выраженной вербально морали сказки (строки 166-169). Куплеты, повествующие о все новых прихотях старухи (рематические сегменты текста строф) звучат громче более или менее монотонно повторяющихся припевов (тематические сегменты).

Мораль сказки выражена

A.C. Пушкиным дважды - вначале устами народа в словах мудрой поговорки: строка 166 А народ-то над ним насмеялся: строка 167 "Поделом тебе, старый невежа! срока 168 Впредь тебе, невежа, наука: строка 169 Не садися не в свои сани! ”

При этом на ударный слог слова “наука” приходится гак долго ожидавшийся предел в нарастании эмоциональной напряженности текста; с этого момента восходящее прогрессивное развитие эмоциональной напряженности сменяется его нисходящим регрессивным развитием. И на фоне такого регрессивною развития эмоциональной напряженности A.C. Пушкин повторно воспроизводит ту же мораль, но теперь уже не в абстрактно-словесной форме, а в трех максимально конкретных эмоционально выразительных образах:

1. строка 198 Ничего не сказала рыбка, строка 199 Лишь хвостом по воде плеснула

строка 200 И ушла в глубокое море.

2. строка 201 Долго у моря ждал он ответа. строка 202 Не дождался, к старухе воротился, -

3. строка 203 Глядь: опять перед нгш землянка:

строка 204 На пороге сидит его старуха, строка 205 А перед нею разбитое корыто.

Экстралингвистический опыт человека свидетельствует о том, что эмоционально выразительные жесты отталкивания, отвер-гания, избегания, означают чувства неуважения и презрения к коммуниканту, нежелание с ним взаимодействовать. Этот опыт заставляет увидеть в казалось бы наивной детской сказке ее глубокий философский смысл. Нам кажется, что уже два века тому назад A.C. Пушкин прозорливо усмотрел грядущие экологические беды человечества.

Человек - “венец природы” не достоин расположения могущественной и любвеобильной Природы: он вздорен и алчен, а его добрые начала, символизируемые поведением старика, не могут противостоять началам злым, символизируемым поведением старухи. Мудрые слова “Впредь тебе, невежа, наука: не садися не в свои сани!” относятся не только к старику, но и к старухе в не меньшей мере, - к Человеку вообще. Человек должен осознать свое невежество; он должен бережно охранять и защищать Природу от случайных последствий своей деятельности и тогда, и только тогда, он может

рассчитывать на то, что она раскроет перед ним свои чудеса.

Подход к поиску глубинного смь";ла сказки связан с использованием ее плохо осознаваемых экстралингвистических ощущений, образов и представлений. С этой целью сосредоточим внимание на шести группах образов, в которых лингвистические и паралингвистические единицы будут учитываться, но не будут определяющими, ведущими. Иными словами, попытаемся увидеть обычно ускользающие от сознания слушателя (читателя) интегративные лин-гвистико-парал ингвистико-экстрал и н г-вистические образы сказки:

I группа: I образ (с-ки 1-6) — 2 образ (с-ки 7-27) — 3 образ (с-ки 28-42)

II группа: I образ (с-ки 43-44) — 2образ(с-ки 45-46) — 3 образ (с-ки 57-64)

III группа: I образ: (с-ки 65-66) — 2 образ (с-ки 67-77) — 3 образ (с-ки 78-89)

IV группа: I образ (с-ки 90-91 ) —- 2 образ (с-ки 92-102) — 3 образ (с-ки 103-133)

V группа: I образ (с-ки 134-135) — 2 образ (с-ки 136-146)— 3 образ (с-ки 147-182)

VI группа: I образ (с-ки 183-186) — 2 образ (с-ки 187-200) — 3 обрат (с-ки 201-205)

При такой группировке стихотворные строки объединяются при посредстве своих лингвистических значений в интегративные концептуальные образы: первый концептуальный образ в каждой из 6 групп обозначает море, второй взаимодействие моря (его вестницы рыбки) и старика, третий взаимодействие старика и старухи. Каждый начальный концептуальный образ группы задает своей лаконичностью гон интегративной семантической интерпретации последующих двух образов группы (вербально более многословных). Поэтому начальный концептуальный образ можно назвать, в семантическом плане ведущим.

Все три интегративных образа ритмично повторяются; если исходить из числа описывающих их строк, то второй или третий образы оказываются длительнее первого ведущею: (6+2+15) - (2+11+8) - (2+11 + 12) -(2+11+31) - (2+11+34) - (4+14+5). Следовательно, перед нами вновь, (как и трехсложный ударник в паралингвистической структуре сказки) ритм из трех элементов восходящего типа; на этот раз ритм ее интегра-

тивных образов. Трактовка этого интегративного ритма в качестве восходящего поддерживается осознаваемой, лингвистически выраженной, Семантикой ведущих концептуальных обратов (синее море - море слегка разыграюсь - помутнело синее море - неспокойно синее море - почернело синее море - на море черная буря: так и вздулись сердитые волны, так и ходят, так воем и воют). Этот ритм, частично осознаваемый в совокупности лингвистической семантики ведущих образов, паралингвистического ритма акцентною стиха и экстралингвисти-ческих интегративных образов, ощущается слушателем (читателем) как сложный ритм морских волн, накатывающихся друг на друга, постепенно усиливающихся и разыгрывающихся и черную бурю. Соответственно чуткий слушатель (читатель) испытывает состояние нарастающей эмоциональной напряженности.

Это состояние поддерживается у слушателя (читателя) описаниями динамики поведения старика и старухи (образы 2 и 3). По мере ступенеобразных изменений в состоянии моря (образ I) изменяется и эмоциональное состояние старика: его простодушие и ласковая доброжелательность к морю и его обитателям, к людям и старухе сменяются чувствами удивления, благодарности, нарастающим возмущением агрессивной ненасытностью старухи и нарастающей же неловкостью перед долготерпением рыбки. Смятение чувств старика достигает апогея, когда он, несмотря на глупое и наглое требование жены, а также черную бурю на море, все же не осмеливается перечить, вновь кликает золотую рыбку и опять ждет от нее нового дара. Еще более ярки изменения образа и поведения старухи. Убогую крестьянку сменяет богатеющая старуха - владелица новой избы, затем нарядная самоуверенная дворянка и, наконец, грозная царица в окружении стражи. Параллельно каждый раз меняется не только внешний вид, одежда, дом, пища, слуги старухи, но и ее поведение; ее речи становятся все более вздорными, самодурскими и наглыми; пиком старухиной дури становится ее претензия быть владычицей морскою и иметь при себе в услужении золотую рыбку.

Как знакомо подобное поведение людей нам ныне живущим! Не задумываясь, мы в угоду своим мелким сиюминутным интересам требуем и получаем от природы все новые и новые дары. Мы вырубаем леса - зеленые легкие планеты, стремимся вычерпать последнего омуля в Байкале, добить последнего кита в океане или последнего тигра в тайге. Мы загрязняем атмосферу ядовитыми выбросами наших холодильников и автомобилей, фабрик и заводов, потребительское землепользование превращает наши плодородные долины в мертвые свалки и пустыни. Мы уничтожили Арал, реки превратили в сточные канавы и даже могучую Волгу довели до умирания. И продолжаем требовать от природы, самой совершенной частью которой мы якобы являемся, еще и еще.

Жить становится дискомфортно. Природный организм человека бунтует прстиЕ отравленного воздуха, сомнительного качества воды и пищи, мертвых ландшафтов, перегрузок органов чувств и центральной нервной системы люди испытывают массу неприятных ощущений, устают от засилья в быту и на производстве вала назойливой и мало нужной информации, у них развиваются устойчивые состояния эмоциональной напряженности, они болеют, рождают нежизнеспособных детей и рано умирают.

Однако, назревающая экологическая катастрофа человеком мало осознается и потребительское безответственное отношение к природе продолжается. В свете такого развития событий интегративные концептуальные образы пушкинской сказки (1-ый, 2-ой и 3-ий) приобретают обобщенное символическое значение: 1) Природы вообще, 2) доброго и злого начал в Человеке (старик и старуха) и 3) взаимоотношений Природы (в лице рыбки) и Человека (в лице старика и старухи), тоже вообще. Великодушная, таящая в себе чудеса Природа сопротивляется непомерным притязаниям Человека, но тем не менее она оказывается беззащитной перед его агрессией и самоуверенным невежеством.

Мы еще только начинаем догадываться о наличии в отношениях Природы и Человека обратных связей, которые делают закономерным появление природных катастроф

(землетрясений, наводнений, извержений вулканов, ураганов н т.п.) там, где Человек создает своей безответственной деятельностью, своими социальными неурядицами и войнами очаги эмоциональной напряженности. Для A.C. Пушкина же с его целостным мировосприятием такие системные закономерности были, по-видимому, само собой разумеющимися, что он и воплотил в художественных образах своей сказки.

У A.C. Пушкина не было и не могло быть того экстралингвистического опыта, которым располагает человек, живущий в нынешних реалиях; 200 лет тому назад современные экологические противоречия еще не угрожали жизни человечества, но ценностное мировосприятие A.C. Пушкина очевидно позволяло их предчувствовать, что и нашло, скорее всего бессознательное для него, воплощение в художественных образах сказки о рыбаке и рыбке.

Отношения Природы и Человека вечны, а изменчивость природных и исторических реалий заставляет Человека менять свои способы приспособления к ним, следствием чего становится изменчивым и его экстра-лингвистический опыт жизни: сенсорные ощущения, образы, представления, интегративные концептуальные образы, а также соответствующие им эмоционально выразительные поведенческие комплексы. Эти изменения тем более неизбежны, что лингвистические значения и паралингвистические смыслы в историческом течении времени тоже обновляются. В силу этих обстоятельств основанные на истинном ценностном мировосприятии художественные образы произведений искусства и могут оставаться всегда свежими и вечно юными.

Ценностный опыт человечества, отложившийся в частности в его сказках, свидетельствует о том. что цепные рекурсии не бесконечны. В большинстве случаев их бывает 7±2 [9]. Живучесть рекурсивных сказок не случайна; смысл ее состоит в том, что такие сказки ‘'. служили и служат хранилищами (до востребования) однажды открытых человечеством структур” (A.A. Кретов). Спрашивается, не пришло ли время востребовать это знание человечества? Рыночная идеология порождает эгоистические установки как личности, так и общества и, сле-

довательно, безнравственное разграбление естественных богатств природы (капиталистическое хозяйствование). Ценное взаимодействие Человека и Природы может закончиться: Природа может отказаться потворствовать безответственным посягательствам на ее щедрость. Ведь число 7±2 может относиться не только к операционной памяти человека, но и к более универсальным закономерностям.

1. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. Изд 2-ое. “Сов. Энциклопедия”/ О.С. Ахманова. - М. 1963.

2. Борев Ю. Эстетика. Изд. 2-ое/ Ю. Борев. - М. Изд-во политической литературы. 1965. - 206 с.

3. Винарская F.H. Выразительные сред-

ства текста (на материале русской поэзии)/ Е.Н. Винарская. - М. “Высшая школа”,

4. Востоков А. Опыт о русском стихосложении/ А. Востоков, 1817.

5. Квятковский А. Поэтический сло-варь/А. Квятковский. - М. “Сов. Энциклопедия”, 1966. - С.314-315.

6. Краткий психологический словарь. М. Изд-во политической литературы. -С.213-215.

7. Кретов A.A. Сказки рекурсивной структуры/ A.A. Кретов// Труды по русской и славянской филологии. Литературоведение. Т.1 (Новая серия). - Тарту: Кафедра русской литературы Тартусского университета, 1994.-С. 204-214.

8. Кретов A.A. Рекурсивные сказки // http:

9. Лойтер С.М. О жанровой специфике кумулятивной сказки/ С.М. Лойтер// Проблемы изучения русского устного народного творчества: Республиканский сборник. -Вып. 6. - М. МОПГПИ им. Крупской, 1979,

10. Непомнящий В. Поэзия и судьба/

В. Непомнящий. -М. 1983.

11. Никифоров А.И. Народная детская сказка драматическою жанра. Отд. отт. из Сказочной Комиссии в 1927 г. Л. 1928. - С. 49-63.

12. Николаева Т .М. Успенский Б.А. Паралингвистика// Лингвистический энциклопедический словарь. - М.:“Сов. Энциклопедия”! 990. - С.367.

13. Непомнящий В. Поэзия и судьба. -М. 1983.

14. Пушкин A.C. Проект предисловия к VIII-IX главам “Евгения Онегина”. Полн. собр. соч. в 6-ти томах, 2-ое изд. - M.-JL: Гос изд. худ. лит. 1934. - т. 6. - С. 308.

15. Пропп В.Я. Русская сказка/

В.Я. Пропп. - Л. Изд-во Ленинградского унта, 1984.

16. Способин И.В. Музыкальная форма/ И.В. Способин. - М. “Музыка”, 1972. - С. 180.

17. Толстой И.И. Обряд и легенда афинских буффоний/ И.И. Толстой// Советский фольклор. - 1936.- № 4-5. - С. 251-264.

Художественные образы сказки А

Художественные образы сказки А. С. Пушкина о рыбаке и рыбке Текст научной статьи по специальности «Языкознание»

Похожие темы научных работ по языкознанию. автор научной работы — Винарская Елена Николаевна, Анюхина Анна,

Текст научной работы на тему «Художественные образы сказки А. С. Пушкина о рыбаке и рыбке». Научная статья по специальности «Языкознание»

Поделиться

Последние записи

Самое популярное